Конспекты непосредственно образовательной деятельности по фгос. Конспект непосредственно образовательной деятельности

Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе

Тема: «Сказочные зонтики»»

Цель : создание условий для развития познавательной активности детей посредством ознакомления с некоторыми видами тканей и их свойствами.

Задачи:

создать условия для ознакомления детей со свойствами тканей в процессе познавательно – исследовательской деятельности;

создать условия для выражения детьми своего мнения;

способствовать развитию наблюдательности, любознательности, инициативности, самостоятельности;

создать условия для побуждения детей к речевой активности;

способствовать развитию навыков взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками.

Интеграция содержания образовательной области «Познание», «Социализация» «Коммуникация», «Труд», «Здоровье»

Организация детских видов деятельности:

исследовательская деятельность;

продуктивная деятельность;

коммуникативная деятельность.

Словарь : слова, обозначающие свойства тканей: просвечивается, не просвечивается, мнется, не мнется, промокает, не промокает, гладкая, шершавая и т.п.

Материалы и оборудование: Лунтик - мягкая игрушка, зонт, образцы тканей: ситец, плащевая 5х10 см, те же ткани на картоне (по количеству детей), конверты из бумаги с вырезанными контурами зонтов, клей-карандаш, коробка под изготовленные зонтики; набор для экспериментирования на 2-х детей: плоская тарелка, бумажная салфетка, пипетки, мерные пластмассовые ложки, стеклянные маленькие банки, вода в стаканах; картинка с изображением тучи и солнца, запись музыкальных произведений для игры; «лунные» камушки для сюрпризного момента.

Предварительная работа: просмотр серии мультфильма «Лунтик и зонтик»

Ход непосредственно - образовательной деятельности

пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ задачи

Вводная часть (организационный момент)

Воспитатель: - Я очень рада вас видеть. Какие вы сегодня красивые и нарядные. Посмотрите к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Ребята улыбнитесь гостям, а теперь улыбнитесь друг другу. У вас хорошее настроение?

Дети стоят в кругу.

Приветствуют гостей.

Создание условий для психологического комфорта в группе:

обеспечение интереса и эмоциональности детей.

Вводная часть (мотивационный момент)

Незаметно для детей в группе появляется Лунтик (мягкая игрушка). Он мокрый. Взрослый вначале не обращает на него внимания.

Дети самостоятельно обнаруживают новый предмет, собираются вокруг него, обращаются к взрослому с вопросами.

Условия для развития самостоятельности и инициативы.

Условия для выражения детьми своих мыслей

Привлечение внимания к предстоящей совместной деятельности.

Мультипликационный герой здоровается с детьми.

Воспитатель: - Кто это, ребята?

Вы его узнали?

Совершенно верно, это наш знакомый мультипликационный герой – Лунтик!

Как он мог здесь оказаться?

Давайте с ним тоже поздороваемся.

Что случилось с Лунтиком?

Почему он такой мокрый?

Ответы детей.

Дети высказывают различные предположения. Здороваются с Лунтиком. Обнаруживают, что он мокрый.

Обсуждение сложившейся ситуации.

Основная часть

(проблемная ситуация)

Лунтик обращается за помощью к детям

Воспитатель:

Действительно, Лунтик попал под дождь.

Это хорошо или плохо, если Лунтик промок?

Что нужно, чтобы в дождь оставаться сухими?

Воспитатель: - Вы хотите помочь Лунтику?

Чем мы можем помочь нашему другу?

Дети говорят, что он может простудиться и заболеть.

Ответы детей.

Дети предлагают свою помощь.

Условия для развития, речевой активности.

Мотивация детей на совместную деятельность с педагогом.

Условия для проявления поисковой активности.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Формулирование детской цели.

Художественное слово

В сумочке лежит вещица.
Та, что в дождик пригодится.
Мы её достанем, Мокрыми не станем.
Ничего, что дождь идёт:
Есть у каждого свой...

Загадка про зонтик

Воспитатель: - Совершенно верно, мы можем подарить ему вещь, которая защитит его от дождя. – Что это за вещь?

Ответы детей.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для формирования детьми собственных умозаключений.

Воспитатель : - Что самое главное в зонтике?

Правильно, самое главное, чтобы он защищал от дождя (купол сделан из ткани, которая не промокает)

Ответы и предположения детей.

Вместе с взрослым дети приходят к выводу, что зонтик должен быть сделан из ткани, которая не пропускает воду.

Работа в парах

Атрибуты для исследования

Воспитатель: - Предлагаю найти себе пару для дальнейшей работы.

- Пройдите к рабочим столам. - Посмотрите, у каждого из вас есть кусочки ткани. Возьмите их в руки, мы вместе исследуем и назовём их свойства.

Ответы по ходу исследовательских действий детей.

Индивидуальная работа за столом.

Развитие умения работать в парах, оказание помощи друг другу.

Условия для проявления поисковой деятельности.

Условия для развития познавательной активности

Условия для выражения детьми своих мыслей.

И сследование ткани начинается с ситца.

Беседа по вопросам

Воспитатель: - Эта ткань пропускает свет? (Просвечивается – не просвечивается)

Эта ткань мнется или нет? (Мнется – не мнется)

Какова эта ткань на ощупь? (Гладкая, скользкая, шершавая)

Ответы и исследовательские действия детей.

Работа за столами

Во время работы педагог обращает внимание на осанку детей.

Дети вместе с воспитателем обговаривают способы проверки. Взрослый предлагает детям самостоятельно проверить образцы тканей.

Воспитатель: - Так вот, ребята, ткань, которая пропускает свет, мнется и чуть шершавая на ощупь, называется ситец. А другая ткань, непрозрачная, плотная, не мнущаяся, гладкая, называется - плащевая.

Воспитатель: - Как узнать из какой ткани получится непромокаемый зонтик?

Воспитатель: - Правильно, надо проверить ткань.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Эксперимент «Какая ткань не промокает?»

Взрослый предлагает детям провести эксперимент с водой и проверить ткани на проницаемость.

На столах атрибуты для исследования по количеству детей.

Воспитатель: - Какие результаты вы получили? Совершенно верно, из плащевой ткани можно сделать зонтик от дождя.

Дети совместно с взрослым приходят к выводу о проницаемости ткани.

Условия для развития познавательной активности.

Условия для взаимодействия детей со взрослым.

Физкульминутка:

Капли первые упали,
Дети зонтики достали.
Дождик застучал сильней,
Птички скрылись средь ветвей.

Дождь полил как из ведра, испугалась детвора.

А потом из тучи солнце, Вновь посмотрит нам в оконце!

Игра проводится под музыку (длительность в зависимости от степени утомляемости детей).

Воспитатель: - Мы вместе провели очень сложную работу.

Какую?

Вывод: Узнали о свойствах ткани и выяснили, какая ткань подойдёт для зонтика.

Но перед нами стоит еще одна задача: сделать зонтики для сказочных героев, ведь у Лунтика много друзей. Но сначала нам нужно как следует отдохнуть.

Воспитатель: - Давайте разомнемся. Лунтик знает, что лучший отдых – это игра. Хотите поиграть?

Дети делают вывод.

Дети соглашаются поиграть, встают в круг, выполняя с воспитателем движения по ходу текста.

Условия для смены видов деятельности детей и развития двигательной активности.

Художественно-продуктивная деятельность.

Объяснение способа изготовления зонта

Самостоятельная деятельность детей

В: - Ребята! Есть много разных способов изготовления зонтиков. Но я знаю самый простой способ! Позвольте мне показать вам? На столах у вас лежит бумажный конверт с вырезанным контуром зонта. Нужно взять подходящую ткань, вставить ее в картонный конверт. Получается вот такой замечательный зонтик!

Дети самостоятельно подбирают нужный материал для зонтика, обосновывая выбор, наклеивают на бумагу.

Воспитание внимательности к речи педагога, умение запоминать и выполнять инструкцию.

Условия для развития самостоятельности, самоконтроля.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для проявления речевой активности.

Собираем вместе с Лунтиком зонтики для друзей в коробку

Воспитатель: Какие красивые, яркие зонтики у вас получились!

Давайте сложим их в коробку, Лунтик заберёт с собой.

Дети рассматривают работы, делятся впечатлениями.

Дети соглашаются.

Воспитатель: - Как вы думаете, понравятся ли ваши зонтики сказочным друзьям?

Мне тоже они очень понравились!

Ответы детей.

Рефлексия: итог

Оценка деятельности детей.

Сюрпризный момент

Лунтик дарит «лунные камушки»

Воспитатель : - Теперь всё готово!

– Давайте вспомним, что мы сделали?

– Что узнали в процессе изготовления зонтиков?

– А вам было интересно?

– Трудно было?

Теперь Лунтик и друзья могут не бояться дождика. Сегодня вы были активными, внимательными. Я горжусь вами!

Ответы детей.

Помогали Лунтику и изготовили зонтики сказочным друзьям.

Анализ и оценка детьми своей деятельности

Дети испытывают радость и восторг, благодарят, прощаются с Лунтиком и гостями.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для закрепления

нового материала.

Условия для развития, и стимулирования речевой активности.

Воспитание культуры поведения.

Конспект НОД разработан в соответствии с ФГОС

Тема: «Сказочное путешествие» (интеграция содержания образовательной области «Познания», «Социализация» «Коммуникация», «Труд», «Здоровье»).

Цель . Создание условий для развития познавательно - исследовательской деятельности детей посредством ознакомления с некоторыми видами тканей и их свойствами.

Задачи:

1. создать условия для обучения детей поиску возможных путей решения проблемной ситуации во время экспериментальной деятельности (познавательное развитие);
2. создать условия для выражения детьми своего мнения (социально - коммуникативное развитие);
3. обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов (социально-коммуникативное развитие);
4. способствовать развитию логического мышления, наблюдательности, внимания, умения выявлять несколько свойств тканей, используя схемы моделирования (познавательное развитие);
5. создать условия для побуждения детей к речевой активности (речевое развитие);
6. способствовать развитию навыков взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками (социально-коммуникативное развитие);

Организация детских видов деятельности:

• общение ребенка с взрослым;
• игровая деятельность;
• исследовательская деятельность (исследовательская практика ).

Тип, и методы используемые в НОД: формирующие, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Тип - комбинированный

Метод - словесный, практический, исследовательский, игровой, наглядный.

Форма - фронтальная и индивидуальная.

Вид детской деятельности : коммуникативный, двигательный, игровой, здоровьесберегающий.

Активизация словаря : слова, обозначающие свойства тканей, просвечивается, не просвечивается, мнется, не мнется, промокает, не промокает, гладкая, шершавая и т.п.

Материалы и оборудование: бумажный самолёт, образцы тканей: ситец, плащевая 5х10 см, те же ткани на картоне ½А4 (по количеству детей), картонные конверты с вырезанными контурами зонтов, набор для экспериментирования на 2-х детей: плоская тарелка, бумажная салфетка, пипетки, вода в стаканах.

Ход непосредственно - образовательной деятельности

Виктория Ячушко

Задачи :

Образовательные :

1. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счёта в пределах 7

2. Продолжать формировать временные представления (дни недели)

3. Познакомить с образованием и составом числа 8 и цифрой 8;

4. Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой;

5. Закрепить название геометрических фигур; взаимосвязь целого и частей

Развивающие :

1. Развивать логическое мышление

2. Дать представления об истинных и ложных суждениях

Воспитательные :

1. Воспитывать умение сосредотачиваться на поставленной задаче.

2. Воспитывать умение работать в коллективе, усидчивость, умение понимать и самостоятельно выполнять задания воспитателя

3. Воспитывать доброе, уважительное отношение к окружающим, самостоятельно работать с раздаточным материалом.

Приоритетная образовательная область : «Познавательно -исследовательская»

Интеграция образовательных областей : «Социально-коммуникативная» , «Художественно - эстетическое» , «Физическая» .

Задачи интегрируемых образовательных областей :

Социально-коммуникативная

развивать у детей свободное общение, речь, память, внимание, мышление

активизировать словарь детей.

воспитывать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.

Физическая культура

продолжать развивать двигательную активность детей в динамической паузе

Художественно - эстетическая

закреплять умения детей слышать и двигаться под музыку различной динамики.

Предварительная работа :

Обучение счета до 10 и обратно , знакомство с геометрическими фигурами, знакомство с дидактическими играми, изготовление пособий, карточек, раздаточного материала.

Материалы.

Ход занятия.

В. - Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. Дети вместе с воспитателем становятся в круг.

В. - В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся,

И на место все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем,

И занятие начнём

Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом. 1 раз

В. – А сейчас я приглашаю вас по путешествовать .

В. - Ребята, на чём можно путешествовать ?

Д. - На автобусе, самолёте, пароходе, поезде, велосипеде.

В. - Мы с вами отправляемся в наше путешествие на пароходе . Потому что наше путешествие будет по морю – морское . Для этого мы должны купить билеты.

1. Игровое упражнение с мячом «Билет на пароход»

В. – Я поочереди буду бросать вам мяч, называть число, а вы называете его соседей, до и после числа. Назовите соседей числа 2; соседей числа 4; соседей числа 5; соседей числа 6.

В. - Вы молодцы, хорошо считали и все можем сесть на свои места на пароходе (раздаю «билеты» с цифрой 8, изображенную пунктиром , кладут на стол).

Звучит музыка «Паровозик из «Ромашково» , дети проходят на свои места за стол.

В. - Чтобы в пути не скучать мы с вами поиграем. Ребята, вы знаете, в каких сказках встречается число «7» ?

1. В какой сказке было семеро козлят?

2. Какой цветок исполнял все желания девочки Жени?

3. Как называется сказка где были гномы и одна девочка?

4. Как называется сказка А. С. Пушкина где было семь богатырей?

Ответы детей : «Волк и семеро козлят» , «Белоснежка и семь гномов» , «Цветик - семицветик» , «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

В. - Сколько дней в неделе? Назовите седьмой день недели?

В. - Число 7, обозначается цифрой «7» .

В. – Мы с вами уже в открытом море. Послушайте, как шумит вода. Но посмотрите, нас кто-то здесь встречает. Кто это?

Д. – Осьминожек.

В. – Посчитайте, сколько ног у осьминога? (8) . Ребята, но он просит нас помочь посчитать, сколько у него деток. (на доске появляются шесть осьминожек красного цвета) . Посчитайте, сколько деток? (6) Вот приплыл еще один (синего цвета, сколько стало? Как получили число 7? (6+1) .

А теперь мы с вами поиграем в игру «День-Ночь»

В. - Внимательно посмотрите на осьминожков и запомните.

Дети закрывают глаза, наступила ночь.

Воспитатель меняет синего осьминожка на красного.

Наступил день, открываем глаза «Что изменилось?»

Д. - Синего поменяли на красного. Сколько стало красных осьминожков? (7)

Ночь, закрываем глаза. Воспитатель добавляет одного синего осьминожка.

В. - Число восемь обозначается вот такой цифрой.

(Выставляется на доске цифра 8)

Цифра 8 так вкусна, из двух бубликов она.

В. – Какое число перед числом 8? (7) . После числа 8? (9)

В. - Давайте внимательно посмотрим на цифру. На что она похожа (ответы детей) картинки (неваляшка, матрёшка, груша)

Дети рисуют цифру 8 рукой в воздухе, потом на «билетах» по точкам.

Физкультминутка.

Сколько ног у осьминога? (топают)

Много, много, много, много…

Сколько рук у осьминога? (хлопают)

Много, много, много, много….

Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь.

И детей у осьминога (прыгают)

Много, много, много, много…

Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь.

Бедный папа осьминог. (выполняют ходьбу на месте)

Сколько деткам моет ног?

В. – А сейчас посмотрите, осьминог показывает нам свой дом и просит расселить своих осьминожек так, чтобы все поместились.

Какой номер у дома? (8)

Как разделить число 8 на два меньших?

Сколько нужно добавить осьминожков, чтобы получилось число 8?

Воспитатель показывает таблицу с квадратами и с детьми обсуждает варианты : 6 и 2; 5 и 3; 4 и 4; 3 и 5; 2 и 6; 1 и 7;7 и 1;

Вывод : воспитатель говорит можно составить по разному и перечисляет все варианты по таблице 1 и 7; 2 и 6; 3 и 5; 4 и 4; 5 и 3; 6 и 2; 7 и 1; как много у нас вариантов состава числа 8

В. - Молодцы! Хорошо справились. Но осьминожки хотят поиграть с вами в прятки.

Игровое упражнение «Играем в прятки с осьминожками» .

У детей по 2 больших треугольника – «камушка» и 8 кругов – «осьминожек» одного цвета. Дети «прячут» осьминогов за камушки, рассказывают о возможных вариантах раскладывания числа 8 на два меньших числа.

В. – Ребята, вы хорошо помогли осьминогу и справились со всеми заданиями, за это он дарит вам торт. Какой он формы? Давайте поделимся с осьминожками?

Воспитатель показывает детям круг, просит назвать геометрическую фигуру и разделить её на 2 равных части, затем спрашивает : на сколько частей вы разделили круг, больше : целое или 1/2

Что меньше : половина или целое? Воспитатель просит детей разделить еще раз круг на две равные части (4)

Как можно назвать каждую часть? Что больше : целое или 1/4? Что меньше : 1/4 или целое?

Воспитатель просит детей разделить еще раз круг на две равные части : сколько всего частей получилось? (8)

Как можно назвать каждую часть? Что больше : целое или 1/8? Что меньше : 1/8 или целое?

Всем осьминожкам хватит тортика? Сколько кусочков? Сколько осьминожков?

В. - Поздравляю вас! Вы хорошо справились с заданием и нам пора возвращаться в детский сад. (музыка)

В. - Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие . Вам понравилось путешествие ? Что понравилось? Что интересного было? С какой цифрой и числом познакомились? Вы молодцы, мне очень понравилось с вами работать.

Как правильно разработать конспект непосредственно образовательной деятельности по ФГОС

1. Заголовок. В заголовке не обязательно писать название НОД (например, конспект НОД «В гостах у сказки»). Можно просто обозначить направление деятельности («Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию»). Написать возраст (группу) детей (для детей старшего дошкольного возраста).

2 . Можно после заголовка указать приоритетную образовательную область в процессе НОД и желательно интеграцию с другими образовательными областями, а также интеграцию детских видов деятельности.

3 . Указываются формы организации коллективной деятельности (работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована).

5. Задачи. Сразу хочу предостеречь педагогов от ошибки. Некоторые коллеги пишут: «цели НОД». Это методически неправильно.

Цель – это финальный и общий результат, протяженный во времени.

Какой цели можно добиться, например, за 15 минут образовательной деятельности в младшей группе? Слово «цель» правильнее писать, например, при разработке планирования комплекса (т.е., нескольких) НОД, при разработке проекта (так как он многогранен) и других протяженных во времени, комплексов образовательных мероприятий. Тем более, что цель бывает одна, а задач может быть много. И для конкретной образовательной деятельности подойдут конкретные задачи, которые должны быть решены к концу этой образовательной деятельности (через 15 минут в младшей или через 35 минут в подготовительной группе). То есть, если педагог написал задачу в конспекте НОД, то он должен ее решить в процессе НОД. Поэтому в конспекте не пишите по 10 -15 задач. Пяти, максимум шести хватит. Можно слово «задачи» заменить фразой «программное содержание.

В задачах не писать глагол «учить»! Грамотнее писать – «способствовать», «формировать умение», «создавать условия», «развивать», «приобщать» и т.д.

Задачи можно разделить на три группы: развивающие, обучающие, воспитательные (воспитывающие). Обращаю ваше внимание на интересный нюанс: многие педагоги вместо слова «обучающие» пишут слово «образовательные», имея в виду только обучающие задачи. А ведь в понятие «образование» (читайте закон «Об образовании в РФ») входит и обучение, и воспитание. Значит, в образовательных задачах будут и обучающие, и воспитательные вместе. В этом случае у Вас будет две группы задач: развивающие и образовательные.

6. Ход непосредственно образовательной деятельности. Любая образовательная деятельность по ФГОС ДО должна быть развивающей.

Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации . В конспекте прописывается эта ситуация.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.

Уважаемые коллеги, предлагаю примерный образец конспекта непосредственно образовательной деятельности. Это не значит, что вся страна должна писать именно так. В каждом регионе могут быть свои традиции написания конспектов. Самое главное – конспект должен отражать современные тенденции развития дошкольников и быть методически грамотным.

Прежде всего, следует заметить, что четкого замещения слову «занятие» на данный момент нет. В одних регионах называют «непосредственно образовательная деятельность» (НОД), в других - «организованная образовательная деятельность» (ООД), в третьих - «образовательная ситуация» (ОС). Все эти определения правильные, так как отражают конкретную образовательную деятельность.
Но в защиту слова «занятие» хочу сказать, что педагоги-дошкольники всегда вкладывали в это понятие немного иной смысл, чем, например, учителя школы. Занятие у нас проходило в игровой форме, с различными проблемными ситуациями, сюрпризными моментами и хорошей двигательной активностью воспитанников. Никогда в детском саду не было чисто учебного занятия!

Итак, конспект:
1. Заголовок. В заголовке не обязательно писать название НОД (например, конспект непосредственно образовательной деятельности «В гостях у Петрушки»). Можно просто обозначить направление деятельности («Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию»). Написать возраст (группу) детей (для детей старшего дошкольного возраста).

2. Можно после заголовка указать приоритетную образовательную область в процессе НОД и желательно интеграцию с другими образовательными областями , а также интеграцию детских видов деятельности.

3. Указываются формы организации коллективной деятельности (работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована).

5. Задачи. Сразу хочу предостеречь педагогов от ошибки. Некоторые коллеги пишут: «цели НОД». Это методически неправильно. Цель – это финальный иобщий результат, протяженный во времени. Какой цели можно добиться, например, за 15 минут образовательной деятельности в младшей группе? Слово «цель» правильнее писать, например, при разработке планирования комплекса (т.е., нескольких) НОД, при разработке проекта (так как он многогранен) и других, протяженных во времени, комплексов образовательных мероприятий . Тем более, что цель бывает одна, а задач может быть много.
И для конкретной образовательной деятельности подойдут конкретные задачи, которые должны быть решены к концу этой образовательной деятельности (через 15 минут в младшей или через 35 минут в подготовительной группе). То есть, если педагог написал задачу в конспекте НОД, то он должен ее решить в процессе НОД . Поэтому в конспекте не пишите по 10-15 задач. Пяти, максимум шести хватит.
Можно слово «задачи» заменить фразой «программное содержание».
В задачах не писать глагол «учить» ! Грамотнее писать - «способствовать», «формировать умение», «создавать условия», «развивать», «приобщать» и т.д.
Задачи можно разделить на 3 группы: развивающие, обучающие, воспитательные (воспитывающие). Обращаю Ваше внимание на интересный нюанс: многие педагоги вместо слова «обучающие» пишут слово «образовательные», имея в виду только обучающие задачи. А ведь в понятие«образование» (читайте закон «Об образовании в РФ») входит и обучение, и воспитание . Значит, в образовательных задачах будут и обучающие, и воспитательные вместе . В этом случае у Вас будет 2 группы задач:развивающие и образовательные .

6. Ход непосредственно образовательной деятельности. Основные моменты самой образовательной деятельности я отразила в статье «Как разработать развивающее занятие» , так как любая образовательная деятельность по ФГОС должна быть развивающей.

Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В конспекте прописывается эта ситуация.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.

Заключительная часть (рефлексивный этап). В конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он фиксирует у воспитанников новые понятия и новые знания, а также помогает детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе НОД.

Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в